Pädagogisches Konzept
Nachfolgend finden Sie die Visualisierung des pädagogischen Konzepts zum Download.
Einleitung
Wie das Leitbild ist auch das pädagogische Konzept eine anwendungsorientierte und übersichtliche Ausformulierung der schulischen Leitgedanken, die sich auf das Allerwichtigste beschränkt, ohne dabei unbedingt Notwendiges auszulassen. Nebst den gesetzlichen und theoretischen Grundlagen werden Vision und Leitbild dargestellt. Die vier pädagogischen Felder Beziehungen, Kontexte, Methoden und Instrumente des Lernens werden mit den sechs Aspekten des Leitbilds in Verbindung gebracht und handlungsbezogen erläutert.
Dieses Konzept folgt dem Grundsatz, aus pädagogischer Sicht zugleich möglichst zeitgemäss wie zeitlos zu sein, also die schulisch zentralen und erwünschten Eckwerte und Prozesse hervorzuheben, ohne dabei vorübergehende Trends oder aktuelle Rahmenbedingungen unverhältnismässig zu berücksichtigen. Das sonderpädagogische Konzept, die Konzepte Begabungs- und Begabtenförderung (BBF) und das Konzept Deutsch als Zweitsprache (DaZ) inkl. Integrationsklassen für Fremdsprachige (IKfF) regeln spezielle pädagogische Anforderungen, Angebote und Massnahmen als separate Dokumente und ergänzen das pädagogische Konzept. Auf disziplinarische Massnahmen und strafrechtliche Fragen wird aufgrund einer systemisch-ressourcenorientierten Ausgangslage konsequent nicht eingegangen und auf die diesbezüglich ausreichende Regelung durch §§ 39-42 VSG bzw. das (Jugend-) Strafgesetz verwiesen.
Dieses Konzept folgt dem Grundsatz, aus pädagogischer Sicht zugleich möglichst zeitgemäss wie zeitlos zu sein, also die schulisch zentralen und erwünschten Eckwerte und Prozesse hervorzuheben, ohne dabei vorübergehende Trends oder aktuelle Rahmenbedingungen unverhältnismässig zu berücksichtigen. Das sonderpädagogische Konzept, die Konzepte Begabungs- und Begabtenförderung (BBF) und das Konzept Deutsch als Zweitsprache (DaZ) inkl. Integrationsklassen für Fremdsprachige (IKfF) regeln spezielle pädagogische Anforderungen, Angebote und Massnahmen als separate Dokumente und ergänzen das pädagogische Konzept. Auf disziplinarische Massnahmen und strafrechtliche Fragen wird aufgrund einer systemisch-ressourcenorientierten Ausgangslage konsequent nicht eingegangen und auf die diesbezüglich ausreichende Regelung durch §§ 39-42 VSG bzw. das (Jugend-) Strafgesetz verwiesen.
Pädagogische Grundlagen
Die Schule ist allem voran ein Ort des Lernens. Dieser Zweck ist allen Schulen gesetzlich vorgegeben und somit auch die Maxime aller schulischen Handlungen und Entscheidungen, nach welcher sie das Lernen ermöglichen und fördern sollen, bzw. es zumindest nicht einschränken oder gar verhindern dürfen, wenn man es als Minimalanspruch formulieren will. Im Zentrum aller pädagogischen Handlungen stehen die Schülerinnen und Schüler. Sie werden zum Lernen ermutigt, beim Lernen unterstützt, wobei ihre individuellen Interessen, Lernbedingungen und Leistungen anerkannt werden. Die Schule orientiert sich dabei an hohen Qualitätsansprüchen, versteht sich selbst als lernende Organisation und schafft gemeinsam mit den Lehrpersonen und den Lernenden immer wieder von Neuem die Voraussetzungen für guten Unterricht und echtes Lernen. Die Eltern werden dazu immer proaktiv involviert.
Lernen ist vielfältig und eine Schule ist daher auch ein Ort des sozialen Lernens, welches sich im gemeinsamen Alltag bei allen Interaktionen mit anderen Kindern und (vorbildlichen) Erwachsenen ereignet. Die altersgerechte und aktive Teilhabe oder Partizipation bei der Mitgestaltung des schulischen Geschehens auf allen Ebenen ist dabei von entscheidender Bedeutung für die intrinsische Motivation der Lernenden, aber auch für jene der Lehrenden. Durch fortlaufende und begleitete Verantwortungsübernahme, besonders für den eigenen Lernweg, können die Schülerinnen und Schüler schrittweise ihre Selbstwirksamkeit erfahren und mit der Zeit weitgehend selbstorganisiert die fachlichen und überfachlichen Kompetenzen erlernen.
Um ihr Potenzial entfalten und gleichsam aufblühen zu können, müssen sich Lernende und Lehrende in erster Linie sicher und angenommen fühlen. Die Schule hat also zur Aufgabe, durch ihre Strukturen und ihr Wirken das Wohlbefinden zu gewährleisten, welches als Grundvoraussetzung überhaupt erst angst- und störungsfreies Lernen und Arbeiten ermöglicht. Die elementaren Bedürfnisse sowohl von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen beeinflussen das Wohlbefinden im schulischen Kontext beträchtlich, weshalb insbesondere Lehrpersonen und Schulleitende ihre Handlungen auf sie abstimmen und dadurch eine positive Wirkung auf das Lernen und Unterrichten erzielen können, die sich als Freude äussert und prüfen lässt. Zur Verdeutlichung sind die wichtigsten Bedürfnisse an Schulen in der nachfolgenden Tabelle dargestellt, wobei diese nicht als abschliessende Erfassung aller Bedürfnisse zu verstehen ist.
Lernen ist vielfältig und eine Schule ist daher auch ein Ort des sozialen Lernens, welches sich im gemeinsamen Alltag bei allen Interaktionen mit anderen Kindern und (vorbildlichen) Erwachsenen ereignet. Die altersgerechte und aktive Teilhabe oder Partizipation bei der Mitgestaltung des schulischen Geschehens auf allen Ebenen ist dabei von entscheidender Bedeutung für die intrinsische Motivation der Lernenden, aber auch für jene der Lehrenden. Durch fortlaufende und begleitete Verantwortungsübernahme, besonders für den eigenen Lernweg, können die Schülerinnen und Schüler schrittweise ihre Selbstwirksamkeit erfahren und mit der Zeit weitgehend selbstorganisiert die fachlichen und überfachlichen Kompetenzen erlernen.
Um ihr Potenzial entfalten und gleichsam aufblühen zu können, müssen sich Lernende und Lehrende in erster Linie sicher und angenommen fühlen. Die Schule hat also zur Aufgabe, durch ihre Strukturen und ihr Wirken das Wohlbefinden zu gewährleisten, welches als Grundvoraussetzung überhaupt erst angst- und störungsfreies Lernen und Arbeiten ermöglicht. Die elementaren Bedürfnisse sowohl von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen beeinflussen das Wohlbefinden im schulischen Kontext beträchtlich, weshalb insbesondere Lehrpersonen und Schulleitende ihre Handlungen auf sie abstimmen und dadurch eine positive Wirkung auf das Lernen und Unterrichten erzielen können, die sich als Freude äussert und prüfen lässt. Zur Verdeutlichung sind die wichtigsten Bedürfnisse an Schulen in der nachfolgenden Tabelle dargestellt, wobei diese nicht als abschliessende Erfassung aller Bedürfnisse zu verstehen ist.
Pädagogisches Konzept (download)
Hier finden Sie das vollständige pädagogische Konzept zum Download. Dieses ist ein Ziel-Zustand, kein Ist-Zustand.